¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Trivial significa que carece de importancia, interés o novedad, por tanto, el aprendizaje no es algo trivial que por una simple observación pueda ser medido y evaluado; va más allá de los contenidos, implica situaciones reales donde los alumnos reflejan sus cambios como seres humanos integrales como: actitudes, aptitudes, habilidades, conocimientos, entre otros.

Se aprende algo cuando el alumno asimila la nueva información y la proyecta hacia la realidad, es decir, en su contexto con base a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de ese aprendizaje, comprender nuevas realidades y así lograr transformarla para su bien propio y de la sociedad.

La modificación que sufre el alumno en su estructura mental, sicológica, afectiva y emocional dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se nota en un contexto determinado, obteniéndose así un aprendizaje significativo - situado que puede ser utilizado en situaciones similares y con esto lograr la competencia deseada, donde manifieste su hacer, estar y ser en el mundo.

Los contenidos son establecidos por las instituciones educativas pero son generalizados, si se pretendiera lograr una competencia de forma generalizada se dejaría de lado la percepción del alumno como ser integral, único e irrepetible, por tanto los contenidos marcan la directriz de lo que se pretende alcanzar, pero cada alumno alcanzará la competencia de acuerdo a sus capacidades y la forma de asimilar esos contenidos, el maestro por su parte será el facilitador o la guía para que este logre alcanzar la competencia esperada.

Concepciones de aprendizaje.

El aprendizaje es el resultado de los procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimila la información (hechos, conceptos, procedimientos, valores), construyendo nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en los diferentes contextos. En base a esto la educación por competencias se puede situar desde la concepción de varios modelos pedagógicos que se han ido desarrollando a lo largo de la historia y que de alguna forma u otra han tenido su impacto sobre el desarrollo de las competencias.

En la perspectiva conductista, se iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, el aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada. La meta de la instrucción para los conductistas es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un estímulo. Para obtener esto el estudiante debe saber cómo ejecutar la respuesta apropiada, así como también las condiciones bajo las cuales tal respuesta debe hacerse. Por consiguiente, la instrucción se estructura alrededor de la presentación del estímulo y de la provisión de oportunidades para que el estudiante practique la respuesta apropiada.

Por su parte para la teoría del procesamiento de la información, las competencias deben ser interiorizadas por el individuo que aprende participando integralmente en el aprendizaje, recibiendo y depurando la información desde sus sensaciones y percepciones. El alumno reconoce y codifica conceptualmente la información, almacenando está en la memoria a corto plazo o largo plazo para utilizarla posteriormente.

En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, para desarrollar una competencia el aprendiz debe estar en contacto con su realidad, aplicando directamente los nuevos conocimientos, estructurando e identificando la relevancia de la información. El alumno va descubriendo la importancia del aprendizaje, experimentando, revisando y ampliando sus conocimientos, siendo este capaz de aplicarlos en diversas situaciones por lo que el aprendizaje es indefinido.

Se dice que hay aprendizaje significativo cuando el conocimiento se relaciona intencionadamente con ideas establecidas y pertinentes de la estructura cognitiva, el aprendizaje significativo es el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va aprender, dicho de otra forma, bajo este enfoque al desarrollar las competencias los nuevos conocimientos deben relacionarse con todo el bagaje (cultural, intelectual, emocional, etc.) que posee el aprendiz, donde el nuevo conocimientos posea significancia para él y esté acorde al proceso de desarrollo del alumno el cual participa activamente mediante una motivación continua al detectar interés y utilidad en los nuevos aprendizajes.

La psicología cognitivista enfatiza la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas, según esta el desarrollo de las competencias es un proceso activo donde intervienen todas las condiciones internas del aprendiz: motivación, captación, comprensión, adquisición, retención entre otras, creándose las fases de recuerdo, generalización, aplicación, ejecución y refuerzo de los nuevos aprendizajes.

En el constructivismo tanto el estudiante como los factores ambientales son imprescindibles, considera la adaptación e interacción del aprendiz en el medio, al igual que en el desarrollo de competencias, interviniendo los estadios del desarrollo cognitivos, considerando la capacidad de cada alumno y de sus aprendizajes previos, manteniendo la secuencia de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio para que se de la trasformación del conocimiento previo y se pueda lograr la competencia esperada.

Para el socio-constructivismo, las competencias aunque se generalicen al plasmar un programa de estudio son un desarrollo personal del sujeto que aprende a partir de sus conocimientos previos; así mismo hay que considerar el medio social en el que se desarrollaran donde se interactúa no solo entre iguales sino con especialistas además de que se manifiestan los valores al realizar trabajo colaborativo y situado.

Analizando estas teorías pedagógicas nos damos cuenta que el ambiente en que de desenvuelve el alumno es crucial para el desarrollo o alcance de sus competencias.

"Mi confrontación con la docencia"

¿Cómo percibo mi docencia? Cuando pienso en mi trabajo como docente frente a un grupo, también pienso en mi familia en la forma en que gustaría que educaran ami hija fuera de casa. Me considero como la madre adoptiva de cada uno de ellos, a los cuales deseo no solo trasmitir mis conocimientos sino educarlos para la vida. Veo a mi plantel como mi segunda alma Mater porque me ha seguido preparando durante mi estancia en el, me ha proporcionado las herramientas necesarias para realizar mejor mi trabajo frente a grupo, no me considero excelente docente pero siempre busco la manera de hacer mi trabajo lo mejor que me sea posible, cada día aprendo cosas novedosas e innovadoras para implementarlas con mis alumnos. Me gusta lo que hago, trabajar con jóvenes aunque a veces es difícil trabajar con ellos por la edad, mas sin embargo, estos 9 años han sido satisfactorios para mi, he aprendido mucho de mis compañeros de trabajo tanto de mis directivos, administrativos, docentes, alumnos y hasta de los intendentes. Se que me falta mucho por aprender dado que este trabajo requiere de mucha preparación y sobre todo de constancia para superarme y no quedarme estancada como muchas veces sucede.

Cada día trato de llegar con mi mejor disposición para que mis alumnos obtengan lo mejor de mi, aquello que les ayude a ser no solo simples personas ordinarias sino personas “extraordinarias”… y de esta forma marquen la diferencia ante los demás.

"Mi aventura de ser docente"

Esta lectura tiene mucha relación con lo que algún día vivimos al iniciarnos como docentes hasta aquellos compañeros que son docentes de profesión. Siempre he dicho que cualquier trabajo te deja una experiencia, una enseñanza, no nacemos sabiendo las cosas sino que conforme pasan los años las vamos aprendiendo poco a poco y es algo similar por lo que hemos pasado al iniciarnos como docentes, si bien al principio no sabemos como impartir las clases mas sin embargo conforme avanzamos vamos descubriendo técnicas, procesos, hasta experiencias de otros compañeros que enriquecen nuestra labor. Todos en algún momento deseamos ser el profesor ideal, capaz no solo de trasmitir conocimientos sino también sentimientos aquel que deja huella y perdura por siempre en los corazones y mentes de alumnos que han pasado por el.

Por eso es importante contar con las herramientas tanto psicopedagógicas como psicosociales que nos permitan organizar o estructurar mejor nuestros contenidos de tal forma que logremos el aprendizaje significativo en el alumno, es necesario en el proceso de enseñanza aprendizaje adecuar los contenidos a los distintos estilos de aprendizaje y con los recursos que contamos.

Tener una comunicación efectiva es otro punto relevante, debemos aprender a comunicarnos, a escuchar, crear ambientes de aprendizaje que induzcan a los alumnos a generar sus propios conocimientos.

Y como dice José Manuel Esteve: “uno puede aburrirse enormemente y vivir con una gran ansiedad, o puede disfrutar y vivir con gran pasión lo que sus alumnos descubrirán día a día en sus clases”, yo opto por la segunda opción…

"Los saberes de mis estudiantes"

Los avances de la tecnología traen consigo grandes logros, algunos de ellos son el uso de la computadora, celular y el servicio de Internet por la sociedad. Enfocándonos al Internet dentro del área de la educación, nos damos cuenta que los alumnos lo conocen no solo como la red de comunicación global que es, sino también como la herramienta que les permite:

• Buscar información.
• Realizar tareas.
• Chatear.
• Ver vídeos.
• Bajar música.
• Comprar.
• Jugar.

La mayoría de ellos tienen acceso a Internet desde su casa, en un cyber, en la escuela y por último en el trabajo.

Para el área de la educación lo podemos implementar como una herramienta que nos sirva para enriquecer la sesión, permitiéndonos tanto a docentes como alumnos buscar, analizar y complementar la información de las actividades que se desarrollen en el proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual debemos desarrollar estrategias a doc al uso del Internet, como pudiesen ser actividades en equipo, lecturas comentadas, investigaciones, desarrollo de paginas web, entre otras. Pero antes de hacer uso de esta poderosa herramienta, como docentes debemos concientizar a los alumnos del impacto y uso del Internet en la educación, luego aprovechar junto con ellos el auge que hoy en día tiene éste. Por lo tanto, el aprendizaje debe darse de forma colaborativa, ya que se generara un intercambio de conocimientos entre el docente y el alumno, así como también entre ellos mismos, este intercambio de saberes se debe dar en cualquier espacio de aprendizaje ya sea desde la casa, escuela, cyber, laboratorios de informática, entre otros, sin perder de vista que debemos emplearlo como un medio y no como un fin.

Por mi parte voy utilizar la herramienta de los blogs para realizar publicaciones en relación a las materias que imparto, para que de esta forma mis alumnos y colegas ingresen a este y realicen comentarios. También la puedo implementar como estrategia para que ellos realicen su propio blog ya sea de forma individual o en equipo y publiquen temas relacionados con la materia y de esta forma refuercen los conocimientos adquiridos en los espacios educativos.